En este contexto, el Rector estableció que: “La Universidad Pedagógica Nacional apuesta y va apostar en estos años a su desarrollo federal. A que sea una universidad con presencia en el país, con presencia regional, de manera tal que podamos estar atendiendo y colaborando con los gobiernos provinciales tratando de construir una universidad federal, que no viene ocurriendo hasta aquí”.

Además, agregó que desde la UNIPE proponen una universidad que dialogue con las necesidades, con las diversidades y particularidades de las provincias y los gobiernos.

Por otra parte, el rector de la UNIPE manifestó: “Lo que hicimos aquí es una pequeña contribución para que ustedes puedan luego en la universidad construir una trayectoria que vaya para los pos grados. Nuestra idea es que todo arranque con un seminario, una diplomatura pero que eso sea acreditable y que puedan llegar a cruzar especializaciones, maestrías y hasta doctorados siempre reconociendo lo que hicieron en el inicio”.

Asimismo, dio cuenta de los problemas de la educación. Por un lado, expuso que uno de los problemas que la educación se refiere a la dificultad para alcanzar pisos significativos de conocimientos para lxs estudiantes. “Esto tiene que ver con los desafíos de una educación que se ha masificado, que ha incrementado los años de escolaridad y la cantidad de estudiantes dentro del sistema educativo, la educación inicial y secundaria”, explicó.

Por otro lado, remarcó que este incremento se ha hecho en un contexto de enorme desigualdad social. Y dijo: “La educación no puede resolver los problemas que no resuelve la economía. En todo caso es una condición necesaria pero no suficiente para lleva a cabo una sociedad más justa en la que todos tengamos oportunidades”.

En este esquema expresó que la universidad tiene con los gobiernos provinciales el desafío de ofrecer respuestas. “Seguramente son respuestas más complejas pero que revalorizan la palabra enseñanza”, puntualizó.

Además, mencionó que las respuestas hasta aquí fueron respuestas neoliberales. Para contextualizar esta concepción citó los tres grandes pilares de Berti.  

El primero afirma y postula que no se necesitan políticas educativas, la única política educativa es la educación y a partir de ahí el sistema mejora solo cargando las tintas sobre las responsabilidades individuales de los docentes y las escuelas y, que la formación docente es un derivado de las pruebas de aprendizaje. La segunda es que esto se monta sobre paquetes tecnológicos. Por último, se piensa que los educadores son implementadores de recetas que se construyen en otro lado.

“Entonces aparece esta idea de que el docente es un facilitador, que el conocimiento ya está que circula en internet, confundiendo conocimiento con información y que lo único que hay hacer es sacarlo de adentro de lxs estudiantes”, explicó.

Por otro lado, Adrián Canelloto manifestó que existe un tironeo entre dos posiciones que pueden ser complementarias.  “Una idea es que la educación provee o sirve para el desarrollo económico incluso para el desarrollo individual, en cuanto construye consumidores y productores”, mencionó.

“La educación construye lo común, el eje de la educación es la construcción de un ciudadano, es la construcción de una sociedad política que se reconoce en sus lenguas, en sus historias, en sus culturas, y los jóvenes deben entras en ellas. La educación es la que permite que estos jóvenes y niñxs entren”, reflexionó.

En este sentido, remarcó que aparece el problema de la enseñanza, el problema de la vinculación con el conocimiento, que supone una aplicación compleja. “Surge el educador como un mediador entre el conocimiento y lxs estudiantes”, destacó.

Por último, explicó que existen personas que enseñan e investigan, pero algunos enseñan, pero no investigan, por lo tanto, no dominan el proceso de construcción del conocimiento. “Esta escisión merece ser revisaba”, dijo.